语文教师业务学习总结

时间:2021-01-15 23:38:41 作者:小编
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语文教师业务学习总结

教师业务学习

春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干

一、关于教材的说明

教育不是一件急功近利的事,而是百年大计。

教改的目标是为了每一个学生的全面健康发展,教师要成为教材的主人而非奴隶。教改的目标是想减轻学生过重的学业负担,但因现在的教材编得太繁琐了,部分专家认为这次教改是失败的。

因此我们教育工作者要特别注意在教学时不要为了应付应试教育而面面俱到,以至于不仅没有减轻学生的负担,反而加重了学生的负担。具体落实在教学中,要注意以下几点:1.关于识字教学。

六年级学生不再安排教师来教学认读字的训练,此项已经通过前5年的循序渐进式的训练,学生已培养起了独立识字能力,甚至包括检查生字掌握程度这一环节,也可由学生通过自默、互报的方式独立完成。对于特别差的学生或班级另当别论。教就是为了不教,就是教方法,就是为了让学生学会自己走路。如果一个学生经过5年的学习,识字教学还要老师来唱大戏,那不仅是学生的失败,更是老师的失败。

新课标倡导整体识字,在阅读(语境)中识字。二类字只要求认识,不须进行笔画分析及书写。

2.关于分段、写段意、中心思想。

新教材不再要求学生对本是不可分割整体的课文进行“割肉剔骨式”的分段,也就不需进行写段意的训练,而把重点放在让学生理清文章的脉络就够了,并且不要对学生提出超出其接受能力的要求。至于中心思想的训练,也不要千篇一律,但也要避免出现泛中心甚至无中心的现象。语文有工具性,更有思想性和人文性。每篇文章都有作者的主旨思想,学生可在此前提下,展开合理的拓展,但不能离题万里。教师要引导学生围绕主旨展开讨论,也要尽量尊重、呵护学生特殊

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之间架设起1座桥梁,从而降低起步作文的难度。第4,以说促写,读写结合。在低中年级,“以说促写”、“以说引写”、“说写结合”是被实践证明了的行之有效的作文教学方法。该教材对此作了有机地吸收和借鉴。

阅读是写作的基础,阅读积累越多,写作的基础才越雄厚。“读写结合”不仅是1种具体的教学方法,更是语言教学的基本规律之1。该教科书在读写结合上,采取了“长短结合”、“大小结合”的编写策略:所谓“长短结合”是说1方面致力于长期积累,不急于求成,以“厚积薄发”。另1方面也因“课”制宜,搞1些模仿性的迁移训练。“长线”贯穿始终,“短线”相机渗透;所谓“大小结合”是指课本既有专项的习作训练(大作文),也有随课文安排的“小练笔”(小作文)。大作文自成系列,小练笔机动灵活,从而构成整套教材的作文体系。通过学习,我深知作为人类灵魂的工程师,必须具有高尚的道德品质,对学生要有慈母般的爱心,且不断更新、充实自己的知识,在学习中提高自身素质。俗话说“给人一碗水,自己就必须是常流水。”特别是在这个知识经济时代,知识结构更新比较快,这就要求我们在日常教学及日常生活中加强自身学习,努力营造良好的学习环境和学习氛围。同时也就决定了我们教师这个行业必是学习的一生,也只有在不断的学习中积累知识、丰富自己了才能提高自己,只有自身的素质提高了,才能更好地为教育事业服务。总之,只有做到与时代同步,才能培养出符合社会发展需要的人才,挑好肩上这付教书育人的重担。《小学语文教师业务学习心得体会》来自斐斐课件园!/JiaoYuQiTa/XueXiXinDe/76553.html

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