高校创业教育思考(全文共2928字)

时间:2022-05-16 22:30:54 作者:小编
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高校创业教育思考(全文共2928字)

一、创业教育与德育发展新视角

(一)人格发展

健全人格不仅是创新教育的需要,也是道德教育的价值所在,发展和塑造学生独立和谐的人格是德育和创业教育共同的目的指向。创业教育中的人格塑造,通过逐步完善学生优良的创业特质、矫正不良的特质、充实欠缺的特质,使学生形成自信、自尊、诚实、守信、进取、合群等创业人格特质。德育中的人格塑造,既注重心理层面的人格特质,也注重人格的社会文化层面,即从人生观、价值观、世界观等方面塑造理想的人格。以人格发展促进个体发展,是创业教育与德育自然的结合点。

(二)主体性发展

在很早以前马克思就提出了“人始终是主体性”的观点,反观德育发展的历程,任何成功形态的德育都与发展学生的主体性密切相关。而传统的德育范式注重用预设的标准去“改造”个体,强调说教、强调权威,而忽视了个体间的差异,忽略了学生的主体性,致使德育工作也缺乏实效,因此弘扬人的主体性成为现代德育最为重要的需求和任务。旨在培养具有创造性和想象力、具有创业精神和开拓能力、具有自立意识和高度自主性的人的创业教育,其本身就是主体性教育理念的产物,它的融人不仅充实了德育的内涵,而且强化了“发挥学生的主体性”这种新的德育理念。

(三)现代素质发展

联合国教科文组织曾把教育发展人的现代素质归纳为四项内容:“学会认知,即获取理解的手段;学会做事,以便能够对自己所处的环境产生影响;学会共同生活,以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中进行合作;最后是学会生存。”从现代人的

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座等,时间空间相对灵活,让学生在参与活动中得到教育。此外,创业实践环节也是创业教育课程体系的重要组成部分。创业实践是在学科课程的基础上,在教师指导下,学生通过寻找商机、制定创业计划、组建创业团队等全过程模拟及实践获得创业能力的提高。高校要充分整合资源,在校内或校外建设创业教育实践基地。在实践基地的基础上,高校还可以通过建立大学生创业园等形式,鼓励和扶持学生自主创业实践活动。

(三)专兼职结合,建设创业教育师资队伍

目前我国高校从事创业教育的师资主要有两类:一类是来自经济学、管理学科的专业教师,另一类是负责学生就业工作指导的教师。这些教师一般都有较好的理论素养,理论知识比较丰富,但缺乏实战经验,在对学生进行教育培训时,知识的讲授多于实践经验的介绍。随着大学生创业活动的蓬勃开展,也有一些创业实践者被邀请到大学校园,举办面向学生的创业讲座、沙龙等创业交流活动,或者为学生创业计划竞赛等活动担任评委。但总的来看,高校合格的创业师资仍然十分紧缺,创业教育师资队伍的建设和培养已成当务之急。要建设符合高校创业教育的师资队伍,就必须建立一支专兼职结合的创业教育师资队伍。首先,高校要加强校内创业教育师资的培训,提高其专业化水准,鼓励部分教师到企业兼职、体验创业,通过实践锻炼,增加其对创业的感性认识和管理经验,甚至还可以有计划地选派具有潜力的教师涉足创业,开展创业实践。其次,高校还应从校外聘请一些既有实际工作经验,又有一定理论水平的企业家、创业投资家、咨询师等担任兼职教师,与校内教师合作讲授创业课程,提升创业教育的质量和水平。再次,要开启创业教育的全员化,利用一切可以利用的教师资源,把创业教育渗透在专业学习、课外生活、实践教学等各个环节,贯穿在人才培养的全过程。

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