学校”品慧课堂”3431教学模式案例

时间:2021-10-14 作者:小编
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学校”品慧课堂”3431教学模式案例

薛城区龙潭实验学校成立之初,教师来自薛城区各个学校以及考编的新教师,来源较为复杂,教师业务水平参差不齐。新教师不会上课,老教师用原来学校的教学模式上课,虽然经过了多个轮次的课改,他们拿着新教材走进课堂,依然讲得多、灌得多。校本培训效果不佳。因此,打造龙潭实验学校自己的课堂教学模式势在必行。同时作为一所市驻地的学校,想要向高品位、高水平发展,必须要有自己教学经验和教学特色,建构自己学校的具有代表性的课堂教学模式。学校经过认真借鉴学习,结合本校实际研制了“品慧课堂”3431教学模式,解决了课堂教学教师讲得多,学生不会学的问题,同时带动了教师专业水平的发展提升。在模式的推进过程中学校主要采取了制度建设、强化教研等方式保证模式有序开展和落地,在模式的完善过程中通过立标、学标、练标等不断打磨课堂,诊断环节操作。通过三年多的摸索实践,我们的教学常规和课堂教学发生很大变化,课堂气氛变得活跃,学生创新与创造性得到了提升,教学哦理念从口头走向了实践,教师教学个性彰显,教学品质提高。在2018年全市青年教师德育优质课评比中,我校共有6位老师被推荐参评,有4人荣获一等奖;在2019年5月青岛“我的模式我的课”课博会上,我校获得了团体金牌学校,并拿到了3个特等奖和2个一等奖;2019年7月在全国课模优质课比赛中我校教师获得一等奖;2020年1月,在全市小学数学研讨会上我校的教学模式获得与会代表的一致好评。

主要内容

薛城区龙潭实验学校是一所崭新的学校。2016年建校,2017年启用,到今年刚刚成立四年。建校四年来学校

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硕果——教学模式成效

推行“品慧课堂”3431教学模式以来,我们的教学常规和课堂教学发生很大变化:

1.课堂气氛活跃。学生“笃学砺品,精思养慧”的学风基本形成,“学生敢于提问题了”,“学生发言积极了”,“课堂难驾驭了”,是我校很多老师的共同感觉。

2.学生创新与创造性得到了提升。“学生的头脑不是灌输的容器而是待点燃的火把”。目前,我校学生个人见解多了,思辨的色彩浓了,更有为数不少的学生,形成了紧扣学习目标质疑问难的能力。

3.理念从口头走向了实践。“让学生经历知识的形成过程”“教是为了不教”“学习有价值的知识”等新理念,已经渗透到我们的课堂,评价,成为学校的主流思维。在不同层面的座谈会,老师们认为,“课堂建模,让我们理解了教学理念,也验证了教学理念”。自主课堂、个性课堂已成为骨干教师的追求和个人价值的体现。

4.教师教学个性彰显,教学品质提高。教师“潜修润品,善诱启慧”的教风已经深入人心。课堂建模,让很多老师教学创造性得到了展示:张敏老师在”我的模式我的课”荣获特等奖;在校级优质课上殷允会、高丽等老师模式运用熟练,深入人心。都在一定意义上展露出基于模式、跳出模式、形成个性的教学追求。

在2018年全市青年教师德育优质课评比中,我校共有6位老师被推荐参评,有4人荣获一等奖;在2019年5月青岛“我的模式我的课”课博会上,我校获得了团体金牌学校,并拿到了3个特等奖和2个一等奖;2019年7月在全国课模优质课比赛中我校教师获得一等奖;2020年1月,在全市小学数学研讨会上我校的教学模式获得与会代表的一致好评。

基于师生发展的”品慧课堂”才刚刚起步,我们,在路上,且行且思,不断追寻,任重道远!

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